Feedback des enseignants dans la production écrite des apprenants d ́allemand langue étrangère : analyse des annotations et perspectives

Le feedback des enseignants, en particulier l’annotation, est un facteur essentiel dans le développement de la compétence scripturale des apprenants en langue étrangère. Les compétences des apprenants, malgré les dispositifs d ́accompagnement des enseignants, continuent d ́interpeller. Bien qu’ayant déjà fait l ́objet d ́échanges, le manque de réflexion scientifique sur les pratiques d ́annotions en cours d ́allemand impose cette entreprise. Comment les enseignants pratiquent-ils les annotations ? Quels types d ́annotations formulent-ils, et quel impact cela peut-il avoir sur les compétences des apprenants ? Cette étude a pour objectif, à partir des questions ci- dessus posées, d ́ explorer les pratiques évaluatives des enseignants, particulièrement la formulation des annotations. L’étude s ́appuie sur des questionnaires adressés aux élèves, sur des entrevues avec les enseignants et les encadreurs pédagogiques et sur une grille d ́analyse de contenus ; elle s ́inscrit dans une logique plus qualitative. Les régions de la Boucle du Mouhoun et de la Comoé constituent le site de recherche. Aussi, au regard des annotations peu favorables au développement des compétences des élèves à l ́écrit, quelques perspectives ont été formulées à l’endroit des différents acteurs pour un meilleur apprentissage.

Teacher‘s feedback, especially annotating, is an essential factor in the development of learners' writing skills in foreign language. The skills of the learners in Writing, despite the support devices of the teachers, continue to be a challenge. Although discussed, the lack of scientific reflection on practices of annotation in language courses forces to undertake this study. How do teachers practice annotations? What kind of annotations do they make, and what impact can this have on the developement of learners' skills? The purpose of this study is, on the basis of the above questions, to explore teachers' evaluative practices, particularly the formulation of annotations. The study is based on questionnaires addressed to pupils, interviews with teachers and educational supervisors, and a content analysis grid; it is part of a more qualitative approach. The regions of Boucle du Mouhoun and Comoé constitute the research site. Also, in view of the unfavourable annotations for the development of pupils' writing skills, some perspectives were formulated for the various actors for better learning.