Processus d’assimilation dans l’espace du développement : le construit de l’autorégulation cognitive dès la 2 ème enfance (2 à 5/6ans)

Prenant prétexte conceptuel l’adaptation de Piaget, l’article analyse le caractère hybride et pragmatique du processus d’assimilation dans un espace du développement de l’enfant face à la modalité de l’autorégulation cognitive. Outre, les autres mécanismes évoqués par Piaget, la deuxième enfance est reconnue comme une période critique pour le développement de l’autorégulation cognitive. La recherche décrit comment les mécanismes d’assimilation influence la capacité d’autorégulation chez l’enfant âgé de 2 à 5 ans. L’objectif est d’examiner comment la pratique de l’assimilation dans le cadre du développement favoriserait la capacité d’autorégulation. Le cadre de développement qui a servi d’expérience est l’école Maternelle d’Application de Mokolo I groupe II dans la ville de Bertoua. Région de l’Est – Cameroun. Les investigations ont été sur la base d’un guide d’entretien en prenant appui sur la méthode clinico-critique. L’analyse de contenu thématique à travers une grille a été retenue grâce à la technique en continue. A l’issue des interprétations, il apparait que lorsque le cadre de développement dès la deuxième enfance valorise la pratique d’assimilation comme une stratégie, les enfants développent facilement l’autorégulation cognitive.

Taking the conceptual pretext of Piaget's adaptation, the article analyzes the hybrid and pragmatic character of the process of assimilation in a space of child development faced with the modality of cognitive self-regulation. In addition to the other mechanisms mentioned by Piaget, second childhood is recognized as a critical period for the development of cognitive self-regulation. The research describes how the mechanisms of assimilation influence the capacity for self-regulation in children aged 2 to 5 years. The objective is to examine how the practice of assimilation within the Ph .D. en Psychologue du Développement Humain, chargé de cours à l’ Université de Yaoundé I, Enseignante associée à l’Université de Bertoua, Adventiste et de l’Institut Universitaire Catholique. Yaoundé framework of development would promote the capacity for self-regulation. The development framework that served as an experiment is the Maternal Application School of Mokolo I group II in the city of Bertoua: Eastern region – Cameroon. The investigations were based on an interview guide based on the clinico-critical method. The thematic content analysis through a grid was retained thanks to the continuous technique. At the end of the interpretations, it appears that when the development framework from second childhood values the practice of assimilation as a strategy, children easily develop cognitive self-regulation.